ENSAYO LEV VYGOTSKY

LEV VIGOTSKY

Lev Semenovich Vigotsky nació en 1896 en la ciudad de Orschas, Bielorrusia era un estudioso que demostró sus habilidades y actitudes desde pequeño, pues según datos estudio por muchos años con maestro privado, pertenecía a una familia de clase media, por lo tanto su condición no era tan dramática como otros grandes personajes de la historia.

Más tarde cuando tuvo que ingresar a la educación media se matriculo en un instituto, en este nivel Vigotsky ya era todo un intelectual y se interesaba bastante por las humanidades y por las ciencias sociales. Sin embargo, por motivos familiares al ingresar a la facultad optó por estudiar medicina y antes de terminar el primer semestre se cambio a la facultad de derecho. Cabe mencionara que Vigotsky fue muy afortunado al entra la facultad, él era judío y en ese tiempo solo se permitía el ingreso al tres por ciento.

Debido a los grandes dotes de literato y crítico poco a poco empezó a tener presencia a ya realizar ciertos estudios que hoy en día se considera valiosísimos por las grandes aportaciones que ha hecho a la humanidad, sobre todo el psicología.

Al igual que John Dewey el pensador Norteamericano, Vigotsky al terminara sus estudioso se encontraba en un contexto revolucionario, en ese tiempo se estaba superando la Revolución Rusa, los nuevos lideres de la Unión Soviética llamaban al pueblo en general para poder reconstruir y transformar la sociedad, su situación anterior habia sido un tanto similar a la de nuestro país, y precisamente esto sucedió en 1917, siete años después de la Revolución Mexicana.

Es bien sabido que después de un suceso como el anterior es necesario reconstruir a la sociedad y para ellos habia dos vías que podían conducir a la reestructuración, y era precisamente por medio del trabajo y la educación.

De esta manera Vigotsky se fue involucrando con la psicología para contribuir a la educación, sus estudios se enfocaban al desarrollo psicológico de los pequeños, creía que esto era la base para una buena enseñanza. Pues debemos recordar que en el pasado los mentores de la educación no se preocupaban por el proceso que se llevaba acabo el niño para aprender sino que se enfocaban en el método que se utilizaría para abordar determinada asignatura.
Es importante resaltar que al interesarse por el estudio de la psicología se dio cuenta de que esta rama no contaba con criterios definidos, es decir no tenía bases sólidas para su estudio, era muy complejo su estudio, teóricamente la psicología era muy pobre, Vigotsjky se sintió obligado a ocuparse de la crisis teórica que sufría esta rama.

Pensaban que “La psicología es un método de descubrir los orígenes de las formas más altas de la conciencia humana y de la vida emocional, más que de los aspectos elementales del comportamiento” (Konzulin, Alex, 1995; 12). Con esta frase Vigotsky nos decía que los comportamientos del ser humana a simple vista no aportaban mucho conocimiento de su conducta, sino que era necesario estudiar con profundidad que mensaje transmitía esos comportamientos, al estudiarlos detenidamente conducían a explorar la conciencia del sujeto.

Después de hablar del contexto donde se desarrollo el psicólogo y de la importancia que tenía para él la psicología, hablare a grandes rasgos de lo más relevante de sus estudios.

Vigotsky siempre defendió la idea de que el ser humano por naturaleza es un ser social, su aprendizaje y desarrollo necesitan ser desarrollados en sociedad para que impacten al individuo.

Las interacciones sociales de los niños con adultos y compañeros de su edad permiten construir sus aprendizaje y su desarrollo intelectual, según Vigotsky el conocimiento no es lago innato en el niño que tiene que ser desarrollado, sino que éste se encuentra en su contexto, en su medio social y solamente tiene que internalizarlo, es decir observar lo que ocurre a su alrededor, comprenderlo y hacerlo suyo, organizándolo en sus esquemas mentales. Para hacer más clara la explicación, se puede decir aunque la internalización es el proceso que se lleva a cabo de observar algo del exterior y convertirlo en interior o individual en un sujeto.

De esta manera se el sujeto construye su conocimiento por que “Los niños nacen con capacidades mentales básicas, tales como la percepción, la atención y la memoria. Al interactuar esa funciones mentales básicas innatas se transforman en funciones superiores” (Meece, Judith, 2000; pág. 2).

Se menciono anteriormente que las funciones mentales básicas son innatas, es decir que se nace con ellas, a diferencia de las funciones superiores que se adquieren a través de la sociedad y de la interacción con los demás, se les llama también funciones socioculturales.

Anteriormente se hablaba de la internalización, ésta es una de las principales funciones psíquicas superiores, pues a través de esta se interiorizan las acciones o conceptos que se encuentran en el exterior del sujeto, al llevar a cabo la internalización el sujeto va comprendiendo los mecanismos sociales del contexto donde se desarrolla. Por ejemplo; si un pequeño al estar con su papá observa que se lava las manos y a su vez enseñan al niño, éste último, para la siguiente ocasión tratará de lavarse las manos sin ayuda de sus padres, tal vez no lo haga de la manera adecuada, sin embargo tratara de imitar al padre. Este es un claro ejemplo de la internalización.

Otro ejemplo de internalización es cuando un adulto enseñan a un niño a ponerse los zapatos, más tarde el pequeño tratará de repetir la operación sin la ayuda del adulto, el resultado tal vez serán unos zapatos puestos al revés, en caso contrario los zapatos pueden estar puestos correctamente pero tal vez con las agujetas no muy bien amarradas o sin amarrar y esto se deba a la falta de adiestramiento, pero lo que si es claro, es que l niño interiorizó algo que se encuentran en su exterior.

De esta manera ocurre la internalización que Vigotsky propone en sus escritos. Creo que este concepto es más que evidente, considero que no solo ocurre en los niños, sino que también en los adultos al enfrentarnos con nuevos conocimientos y hacerlos nuestros, la internalización nos ocurre a todos y en diferentes edades, solo que es más evidente en los pequeños, porque en sus primeros años imitan totalmente lo que el adulto hace, aunque no descarto la posibilidad de que en algunos casos se pueda internalizar y expresarlo de otra manera.

La internalización que ocurre en los adultos es menos evidente, porque cada uno de nosotros a lo largo de los años va consolidando un perfil, es decir un estilo propio de hacer las cosas y expresarlas, debido a esto considero que el adulto al dar cuenta de lo que ha internalizado tiene un criterio propio y éste lo proyecta de acuerdo a sus creencias y formas de pensar, no lo hace igual que el niño, que lo imita tal cual.
Es bien sabido que para la realización de algo se necesitan de herramientas para facilitar el trabajo o para alcanzar los objetivos que se pretenden alcanzar al realizarlo.

De la misma manera el pensamiento tiene ciertas herramientas que permiten al individuo el desarrollo cognoscitivo.
Según Vigotsky “En el desarrollo cognoscitivo se dan cambios cualitativos en los procesos de pensamiento de los niños” (Meece, Judith, 2000; pág. 3) en los procesos que se llevan acabo por el pensamientos se utilizan herramientas técnicas y las psicológicas, estas herramientas son empleadas por el niño para dar sentido a lo que vive, es necesario aclara el porque de todo lo que hace y le rodea, podría decir que esto ocurre cuando el niño empieza a explorar su mundo y se da cuenta de que puede experimentar varias cosas que satisfacen su curiosidad .

Las primeras, las técnicas, son todas aquellas herramientas que se emplean para manipular algo, es decir se requiere de ser apto para poder mover objetos o ciertas cosas que requieren del movimiento par ser manejadas, de manera general sirven para manipular el medio ambiente donde se desarrolla el sujeto. Son indispensables para el desarrollo optimo de cada persona, a cada momento necesitamos hacer uso de algún objeto para satisfacer nuestras necesidades.

En cambio las herramientas psicológicas a diferencia de las técnicas son abstractas porque se desarrollan en la mente de cada individuo y lo ayudan a regular su pensamiento y su conducta, su adquisición es a través de la internalización. Todo lo abstracto como es el conocimiento en las diferentes asignaturas y los procesos que se llevan acabo, los diferentes conceptos, el lenguaje, mapas, etc. Todo lo que es creado por la mente del individuo es ejemplo claro de sus herramientas psicológicas. Cuando éste logra proyectar sus pensamientos al exterior lo hace con la ayuda de las herramientas técnicas, es decir, puede apoyarse de un papel y de un lápiz para realizar un esquema de lo que ha pensado, de esta manera el individuo esta manipulando y haciendo uso de las dos herramientas.

El lenguaje es otro de los aspectos más importante para Vigotsky, pues hace un especial énfasis en éste al hablar del desarrollo del niño y las etapas del lenguaje en cada individuo a lo largo de su vida. “El lenguaje psicológica más importante que influye en el desarrollo cognoscitivo del niño” (Meece, Judith, 2000; Pág. 3) es necesario reconocer que el lenguaje juega un papel importantísimo en la vida de todos los seres humanos, pues es el medio principal para comunicarnos con los demás, a través de este podemos expresar sentimientos, emociones y formas de pensar. Sin embargo si no viviéramos en una comunidad lingüística, difícilmente podríamos aprender el lenguaje, este se aprende a través de la interacción diaria con los individuos, es por ello que el individuo se considera social por naturaleza, pues todo sus conocimiento esta basado en la convivencia social.

Una vez más confirmo y doy la razón a Fernando Savater cuando menciona en su libro “Ética para Amador”, “Que el hombre para ser hombre necesita de los demás hombres para aprender hacerlo”, es por ello que las generaciones maduras enseña las nuevas generaciones sus tradiciones y costumbre, de esta manera la raza humana se trasmite los conocimientos, todos ellos en sus mayoría expresados oralmente, aunque la escritura también es otro medio indispensable para la enseñanza.

De acuerdo a Vogotsky existen tres etapas donde los niños emplean el lenguaje de manera distinta; la primera de ellas es el lenguaje social, el egocéntrico y el habla interna.

En la primera etapa del habla social, se refieren al uso del lenguaje con fines sociales, solo se utiliza para comunicarse con los demás. Mientras que el habla egocéntrica adquiere otro sentido, aquí el lenguaje se utiliza para regular la conducta y el pensamiento, es parecido a un ensayo porque se empieza a practicar para poder llegar al habla interna el habla egocéntrica se considera privada más que social, pues el niño a medida que piensa algo es muy común que éste lo exprese en voz alta para el mismo.

El texto menciona que esto ocurre solo en los niños, pero considero que esto ocurre tanto en los niños como en los adultos, pues muchas veces lo adultos hablamos en voz lata cuando nos encontramos pensamos. En esto difiero con el autor porque de acuerdo a mi experiencia siempre hacemos uso de este tipo de habla.

Por ultimo abordaré del habla interna, ésta se empela para que el niño guíe sus pensamientos y su conducta. Todo lo que tenga que realizar y solucionar el alumno lo hará de manera interna en su mente sin que tenga que expresarlo en voz alta, cada uno de sus pensamientos ocurren en sus cabezas, este tipo de habla es usada por todos los adultos.

El concepto de Desarrollo Próximo es el que revolucionó al ámbito educativo, es una de las principales contribuciones de Vigotsky a la psicología en la actualidad se retoma para comprender el proceso que se lleva acabo para construir el conocimiento.

Antes de empezar a opinar sobre este concepto, es necesario aclarar a que le llamó Vogtsky Zona de Desarrollo Próximo. Dicha zona representa la brecha que existe entre lo que los niños realizan por si mismos y lo que pueden hacer con a ayuda de los demás, es decir la distancia que existe entre lo que el niño puede hacer y lo que en un futuro podrá realizar.

La zona de desarrollo próximo incluye también las funciones del niño que se encuentran en proceso de desarrollo y que aún no están desarrolladas del todo. Todo este proceso se puede desarrollar con la ayuda de los adultos y valiéndose de las herramientas técnicas y psicológicas que posee el niño para cambiar su medio y alcanzar sus fines.

Vigotsky al igual que John Dewey defendía la idea de que el aprendizaje se da en un contexto social, para ambos la sociedad y el contexto donde el niño se desarrolla es de vital importancia para que éste comprenda y entienda el porque de todo lo que le rodea.

Siguiendo la misma línea, Vigotsky se enfoca mucho en el desarrollo y el aprendizaje del niño. Para él el desarrollo es la disposición intelectual para hacer suyos los conocimientos de los demás, mientras que el aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar, es también adquirir aptitudes especificas para pensar y hacer una serie de cosas distintas, en el aprendizaje juegan un papel importantísimo el hacer y el pensar.

Todas las observaciones de Vigotsky eran desde un enfoque psicológico, mientras que Jhon Dewey lo hacia desde el enfoque pedagógico, se preocupaba más por demostrar a la sociedad de su época que los niños no eran pizarras blancas donde el profesor podía escribir y llenar la mente de esos niños del conocimiento que se quisiera dejar ahí, se preocupaba porque se reconociera la libertad de pensamiento creatividad que poseía cada niño.
En cambio Lev Vigotsky trataba de explicar el proceso de desarrollo y aprendizaje que se levaba acabo en los niños, tomando en cuanta las herramientas que utilizan, tanto psicológicas como técnicas, para poder alcanzar los objetivos.

Por otro lado existe una gran diferencia entre la teoría de Vigotsky y Piaget, se ha dicho anteriormente que el primer autor defiende la tesis de que el individuo aprende socialmente y que el lenguaje juega un papel importante en el en el desarrollo, mientras que el segundo autor argumenta que el habla egocéntrica en los niños refleja su incapacidad de considerar la perspectiva de los demás, no desempeña un papel útil en su desarrollo. Con lo anterior Piaget expone la idea de que las opiniones de los demás no son relevantes para el niño, mucho menos impactan en su desarrollo. Es importante aclarar que para él esto ocurre en los primeros años, más tarde el lenguaje adquiere sentido para el pequeño.

Es una idea totalmente diferente ala de Vigotsky, su teoría menciona que el lengua es la principal herramienta para el aprendizaje y adaptación del niño al medio social, a través de códigos y de gestos que el niño empieza a comprender el medio donde vive.

ENSAYO JOHN DEWEY

John Dewey

Los procesos históricos ha influido en las trasformaciones educativas. Para poder ubicar históricamente al personaje que nos interesa es necesario recapitular algunos de los siguientes hechos. Durante el año 1788 en el que los Estados Unidos de Norteamérica se independizó de Inglaterra, comenzaron a generarse una serie de hechos que fueron preparando el camino para los cambios educativos. El sur estaba inundado de las ideologías de la economía basada esclavitud, mientras que el norte luchaba por la libertad, dichas ideas influyeron para que Napoleón encabezara la revolución francesa.

Entre los hechos que puedo mencionar para ubicar aun gran personaje es la elaboración de la Constitución de Cádiz en el año de 1812 en la que los diputados que acudieron, solicitaban que todos fueran iguales ante la ley, que dejara de discriminar a las castas, que se abrieran mas camino y sobre todo el punto que nos importan; que se abrieran más escuelas.

Después de este hecho histórico surge una propuesta de educación militarizada, sin embargo ante tal situación y observando que no era la mejor forma de educar a la sociedad surge un personaje de gran importancia que también influyó en las reformas educativas; Condorcet, el era liberal pues pensaba que la educación no debería ser impartida exclusivamente por los religiosos, ni por militares mas bien que fuera impartida por una persona de la sociedad que estuviera preparada para poder realizar esta gran tarea.

La propuesta de Condorcet gira en torno a que la iglesia estuviera alejada de la educación, sin embargo reconocemos que tal institución tenía gran influencia pues muchos de los libros o materiales educativos pertenecían a esta y solo los religiosos tenían acceso a dicha bibliografía, hasta que por fin en 1800 se logra que las escuelas estuvieran alejadas de la religión.

Con todo lo anterior nos damos cuenta que han existido personajes importantes que han aportado ideologías, han realizado acciones que la han favorecido y con el transcurso del tiempo han ido haciendo que la educación que hasta hoy tenemos tenga las esencia y las características con las cuales los alumnos han favorecido su aprendizaje.

Dentro del proceso educativo es importante mencionar que así como los hechos históricos han influido en las transformaciones educativas, también han existido algunas teorías que han ayudado a comprender el comportamiento de los individuos y que al mismo tiempo han contribuido en la mejora de la educación. Entre los personajes que han hecho grandes aportaciones se encuentran Skiner, John Broadus Watson, Albert Bandura, Jean Piaget, Vogotsky y John Demey.

John Dewey es un personaje de gran importancia, fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense que nació el 20 de octubre de 1859, elaboró una pedagogía del desarrollo esencialmente dinámica y desarrolló una filosofía que reconocía la importancia que debía existir entre la acción, teoría y la práctica

Se casó con Alice Chipman, mujer que dio sentido a su labor como pedagogo y que tuvo gran influencia en la formación de sus ideas ya que era maestra. En el año de 1884, John Dewey estudiaba en la Universidad de Chicago en ella cimentó su interés por la educación y en la cual comenzó a analizar qué tipo de escuela se necesitaba para una mejor educación. De 1894 a 1904 elaboró sus principios fundamentales de su filosofía.

Entre sus ideas de gran importancia se encuentran las siguientes: el interés es algo dinámico pues este debe ser guiado y ejercido, hoy en día nos damos cuenta de que esta aspecto es muy importante en la escuela ya que “algo que todo profesor debe conseguir al comienzo de una clase, como condición necesaria para activar la motivación de los alumnos para aprender aquello que va a tratar, es captar su atención despertando su curiosidad e interés” (Tapia, 1991), si el profesor no logra captar el interés de los alumnos al comienzo de su clase, pocas probabilidades se tienen de que el alumno logre un conocimiento significativo. Con lo anterior me doy cuenta que el pensamiento de Dewey han influido en las transformaciones educativas que hasta hoy en día son importantes tomar en cuenta en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Otra de las ideas fundamentales de Dewey son las dificultades que surgen para el niño dentro del contexto escolar, pues dichos problemas surgen de los mismos impulsos del niño, de las ideas, de las costumbres y de los mismos esfuerzos por expresarlos y desahogarlos. Es bien sabido que la escuela no puede ser un fragmento de la vida de los niños sino mas bien la escuela es parte de la vida de las mismos y por lo tanto dichas dificultades no debe surgir. Sin embargo nos damos cuenta que en ocasiones la vida de la escuela no se relaciona con la vida diaria del niño, y entre este aspecto surge la idea de que existe una separación entre la disciplina que proporción la escuela y el trabajo diario. Por lo tanto la escuela debe centrarse tanto en la vida diaria del niño como en los acontecimientos escolares para que no surjan conflictos.

Respecto a lo anterior considero que la filosofía de Dewey es muy acertada porque hoy en día nos damos cuenta que cuando el niño solo recibe teoría, el conocimiento que adquiere no le es significativo, sin en cambio cuando esta teoría esta relacionada con practica y la mismo tiempo lo relaciona con su contexto y realidad, el conocimiento que el niño recibe es significativo para poder aplicarlo en su vida cotidiana.

Su pensamiento se basa en la convicción moral de que democracia es libertad, por lo que puedo mencionar que Dewey pertenecía al grupo de los liberales. Sus esfuerzos fueron muy grandes por dar vida a su propia filosofía en las escuelas que estuvieron acompañadas de controversia y ere enemigo de los conservadores fundamentalistas. Por otra parte Dewey menciona que el niño comienza la escolaridad con 4 estadios innatos que son COMUNICAR, CONSTRUIR, INDAGAR Y EXPRESARSE, respecto a estos principios el grupo de los fundamentalistas conservadores y los liberales tenían las siguientes ideologías:

Los fundamentalistas son partidarios de una educación tradicional centrada en el programa, en este punto es importante mencionar que este tipo de educación ha sido abatida pues los resultados no han sido satisfactorios pues cuando la educación solo se centra en cubrir un programa no se toma en cuenta los intereses y necesidades de los alumnos lo que contribuye solo a tener un conocimiento memorístico que no ayuda en la educación integral del individuo. Mientras que los liberales centraban su educación en los niños, se debía tomar los intereses y actividades de su hogar. Dewey menciona que el interés tiene algo de dinámico porque es un proceso de crecimiento y de expansión, pues los intereses deben ser guiados, ejercidos y no solamente aceptados tal cual, lo que significa que los problemas surgen de los mismos impulsos de los niños, de sus ideas, de sus costumbres, de sus esfuerzos para expresarlos, desahogarlos y así tomar en cuenta sus intereses, hoy en día este tipo de educación es la que se difunde pues la educación presente se centra en el Constructivismo.

Los conservadores pensaban que la asignatura constituía la meta y el método y al mismo se esperaba que el niño recibiera y aceptara, por el contrario los liberales decían que la educación tenía que subordinarse al crecimiento del niño porque él llega intensamente activo, con esto quería decir que los contenidos se deben de planificar de acuerdo con su desarrollo cognoscitivo del niño para poder poner en practica actividades que puedan realizar, que sean de su interés y que al mismo tiempo beneficie en su educación. El niño ha dejado de ser receptor pues con el constructivismo se busca que el alumno construya su conocimiento a partir de la guía del maestro en la realización de actividades adecuadas a su desarrollo, intereses y necesidades por lo tanto el maestro también debe de tener este tipo de conocimiento de los niños pues cuando conoce a su grupo podrá planear actividades acordes a las características de sus alumnos.

Los conservadores pensaban que el alumno debe ser dócil y disciplinado y debía ser redentor de la autoridad, y que sobre todo lo mas importante son los contenidos, sin embargo los liberales como dewey pensaban que los niños son seres activos que aprenden mediante situaciones problemáticas. Este punto hace referencia a que la educación debía estar basada en la disciplina de los niños, considerando a esta como el silencio absoluto y tomando al alumno como un sujeto pasivo que actúa solo cuando se el solicita pero como lo mencioné anteriormente el alumno llega activo y por lo tanto el tiene la necesidad de actuar, interactuar y de expresarse por todas las oportunidades que tiene al accesos a diversas fuentes de información además de estar inmerso en una ambiente alfabetizador que ayuda en la construcción de conceptos nuevos y correctos. Con todo lo anterior es importante resumir que Dewey no veía a la educación como una forma de prepararse académicamente para la vida, tampoco como una forma en el que el niño lograra un desenvolvimiento y adiestramiento pues al ser liberal, su teoría estaba lejana a dichas posturas, y por ultimo él no podía concebir a la educación como formación.

Dewey tiene una ideología y filosofía que ayuda a entender que él luchaba por una educación que ayudara al niño a adquirir conocimientos significativos que aprovecharan la experiencia, intereses y necesidades de los alumnos así como su contexto para lograr mejores aprendizajes. Para él fue importante desaparecer la idea de que existe una oposición entre la experiencia del niño y los diversos temas que abordan, pues por lo contrario, esos dos aspectos se complementan al relacionarlos con su contexto y al mismo tiempo tomar en cuenta alguna problemática de su vida cotidiana para que partir de ella el niño pueda resolver cualquier problema que se le pueda presentar, por lo cual la escuela busca que la educación que recibe en la escuela de forma formal le apoye en la solución de problemas de la vida cotidiana.

Dewey no solo mencionaba cómo debía ser la educación sino también mencionaba el perfil y la tarea del maestro que se necesitaría para que exista una educación eficaz. Para él, el maestro debía de realizar esta enorme tarea: reincorporar a los temas de estudio la experiencia y al mismo tiempo explotar todos los intereses de los niños con el fin de conseguir una experiencia de aprendizaje.

APRENDER PARA LA VIDA Y EN LA VIDA.
JOHN DEWEY

VYGOTSKY EN CONTEXTO

Vygotsky en contexto

Vygotsky, estudioso en los campos literario, filosófico y estético, se dedico de lleno a la psicología a los 28 años y murió de tuberculosis. Era un hombre de dedicación que fundo y dirigió varios laboratorios de investigación.
La educación de su hijo no fue convencional, se sentía atraído por la filosofía de la historia, interesado por la cultura e historia judía.
Le interesaban las humanidades y las ciencias sociales.
Mostró gran interés en la revolución estructuralista que se estaban llevando a cabo en la lingüística y en la teoría literaria.
Vygotsky no dudo en incluir imágenes poéticas en sus obras psicológicas.
Sugiere que la psicología era un método de describir los orígenes de formas más altas de la conciencia humana y la vida emocional, más que los actos elementales de comportamiento.
Psicología de arte: la psicología no puede limitarse a las pruebas directas, sean estas el comportamiento observable o los datos suministrados por la introspección.
La indagación psicológica es una investigación, el psicólogo debe tener en cuenta las pruebas directas.
El método de indagación en la percepción de las obras de arte se lo proporcionaron ciertos métodos literarios estructuralistas.
Primer estadio: descubrimiento empírico que se demuestra importante para la revisión de opiniones existentes, relativas fenómenos concretos mentales o de comportamiento.
Segundo estadio: descubrimiento inicial, adquiere una forma conceptual, la primera se convierte en una abstracción casi desvinculada de la segunda.
Tercer estadio: marcado por la transformación de la forma conceptual en un principio explicativo y abstracto aplicable a cualquier problema.
La disciplina queda dominada por este principio explicativo, toda conducta resulta ser una suma de reflejos condicionados o gestalts.
Cuarto estadio: el principio explicativo se desvincula del tema de la psicología y se convierte en una metodología general.
La psicología general podía aportar una autentica metodología general, era un análisis meta psicológica y epistemológicamente adecuada.

TEORÍA DE DESARROLLO COGNISCITIVO DE VYGOTSKY

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Teoría de desarrollo cognoscitivo de Vygotsky

Lev Vygotsky fue una figura importante de la psicología rusa. Elaboro una teoría psicológica de desarrollo, sin embargo carrera fue corta por su muerte a los 38 años, en diez años escribió mas de cien libros y artículos, su mayor influencia fue Pensamiento y lenguaje.

Vygotsky fue uno de los primeros críticos de la teoría de Piaget, pues opinaba que el conocimiento se elabora entre las personas que actúen entre si. Los niños nacen con capacidades mentales básicas como la percepción, la atención y la memoria, esas capacidades innatas se transforman en funciones mentales superiores. El desarrollo cognitivo implica la internalización de las funciones que se presentan por primeras vez en lo que llamó plano social.

La internalización es un proceso de elaboración de una representación interna de acciones físicas externas u operaciones mentales. Existen herramientas técnicas y psicológicas que los niños emplean para dar sentido a su mundo.

Las herramientas técnicas suelen emplear para cambiar objetos o para lograr el dominio del medio ambiente, mientras que las psicológicas sirven para organizar o controlar el pensamiento y la conducta.

Para Vygotsky el lenguaje es una herramienta psicológica más importante que influye en el desarrollo cognoscitivo de los niños. Identificó tres diferentes etapas en el empleo que hacen los niños del lenguaje: social, egocéntrico y de habla interna.

Habla social: el lenguaje se emplea sobre todo para funciones comunicativas. El pensamiento y el lenguaje tiene funciones separadas.
Habla egocéntrica: empieza a utilizar el lenguaje para regular su conducta y su pensamiento. Se considera un habla primitiva más que social.
Habla interna: el lenguaje se emplea internamente para guiar su pensamiento y su lenguaje. Pueden concebir soluciones de problemas y secuencias de acciones manipulando el lenguaje en su cabeza.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: La zona de desarrollo próximo incluye las funciones que se encuentran en proceso de desarrollo mas aun no totalmente desarrolladas. Define las funciones que aun no han madurado pero que están en proceso de desarrollo. Representa la brecha entre o que los niños pueden realizar por si mismos y lo que pueden hacer con ayuda.

Vygotsky afirmaba que el aprendizaje es un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo d las funciones y con organización cultural. La enseñanza por parte de compañeros o adultos mas experimentados es la base del desarrollo cognoscitivo.

El habla primitiva satisface una función importante función de autorregulación, es le medio que guía su propio pensamiento y conducta. Maneja una evidente habla de regulación antes de emplear el habla interna, llevan acabo durante los primeros años escolares. A medida que los niños maduran las vocalizaciones relacionadas con la tarea se transforman gradualmente en susurros silenciosos, disminuyen hacia los 10 años de edad.

La guía social brindada por los demás, puede funcionar a nivel superior de desarrollo próximo.

LA EDUCACIÓN

La educación

La guerra sobre la educación del sur fue desastrosa. Las escuelas habían quedado en ruinas, los maestros habían muerto o se habían dispersado, el sur empobrecido se enfrento a la carga adicional de dar educación pública a los negros y blancos. La universidad de California del norte cerró por algunos años.

La universidad de Luisina se mantuvo viva tan solo por el heroísmo de algunos maestros. La educación en el sur se recobro hasta llegado el siglo XX, en contraste con el norte la educación progresista logro avanzar en todos sus niveles.

A mediados del siglo, el gobierno tenía la obligación de brindar la educación primaria. A medida que trascurría las décadas aumentaba la matricula.

En 1920 el gobierno gastaba más de los mil millones en la educación. Los maestros de dichas escuelas eran demasiado jóvenes, ese mismo enseñaba todas las materias y todos los grados. La disciplina era severa, se consideraba casi normal los castigos.

La base del programa escolar era: leer, escribir y contar. Sus herramientas eran libros, se les presentaba la literatura inglesa y norteamericana. Para 1870, casi dos tercios de los maestros de las escuelas públicas eran mujeres. Con solo doce escuelas normales ene. País al estallar la guerra civil, la gran mayoría no estaban preparadas, por lo general cualquier señorita respetada era apta para enseñar.

Después se crearon juntas de educación, destinadas a establecer los requerimientos mínimos y gradualmente la profesión fue recobrando sus características.

En 1867, el congreso creo la oficina del comisionado de educación de los estados unidos de América para recabar estadísticas, difundir información relativa a la organización educativa. Esto logro atraer a distinguidos educadores.

La educación progresista, los dirigentes de la transformación fueron Lester Ward, Wiliams James, cuyos experimentos acabaron con varias suposiciones ortodoxas acerca del aprendizaje y John Dewey filósofo que creía que la escuela era una institución legataria.

La revolución implicó un cambio en el aprendizaje, exigía una participación activa del niño en el proceso de aprendizaje, suprimía gran parte de la formalidad de las escuelas, ensanchaba el programa escolar. Dewey y sus asociados del colegio de maestros lograron imponer conceptos de educación en todo el país.

En el norte, la educación experimento un nuevo cambio y renacimiento ene. Nivel superior. Los dirigentes de la educación habían abierto camino a la universidad.

Otra contribución a la educación fue el surgimiento del grupo más notable de estadistas de la historia de la educación superior norteamericana. En 1869, Harvard eligió a un química de 35 años Eliot, para su rectoría, ayudo a polarizar el sistema, a partir de ahí se fundaron varias universidades en distintos estados.

LA ERA DE LA REFORMA

La era de la reforma

• La era progresista la batalla de Bryan y la segunda guerra, se caracterizó por la rebelión y la reforma en casi todos los campos de la vida de los estados unidos. Se expulsó a los viejos líderes políticos y se modernizo porque no coincidían con los ideales de la democracia.
• Se examinaron las relaciones sociales: el impacto de la ciudad, la inmigración, las desigualdades de riqueza, el desarrollo de las clases, casi todo fue objeto de critica.
• Personalidades sobresalientes de este periodo, en los campos de la política, la filosofia, la erudición o la literatura: Weaver, Bryan, La follete, Debs, John Dewey, los problemas presentados tenían que ver con todos los aspectos de la sociedad estadounidense.
• El crecimiento mismo había creado multitud de problemas, la agricultura había crecido más allá de los límites fijados por la naturaleza.
• Se reviso el aparato político y se modernizó.
• Desde la época de 1840 no se había presenciado animación en el mundo intelectual.
• El problema no era meramente económico, ni se circunscribía a esos dos grandes intereses sociales de la agricultura y los trabajadores.
• Las promesas que habían animado la vida estadounidense, no se cumplían.
• El nuevo mundo había querido crear una sociedad en que todos se les diera libertad e igualdad.
• Los estadounidenses estaban en mejor situación que sus contemporáneas, los logros materiales de la nación eran imponentes pero sus relaciones sociales y culturales decepcionantes.
  

INTERES, ESFUERZO Y DISCIPLINA

LA NATURALEZA DEL MÉTODO

La naturaleza del método.

Los elementos específicos del método son originales según sus capacidades del individuo experiencias y preferencias.

Actitudes centrales del método.

1. Carácter directo. Denota el espíritu de rectitud con que se va a lo que hay que hacer. Fe inconsciente en las posibilidades de la situación.
2. Amplitud de espíritu. Accesibilidad de este a todas y cada una de las consideraciones que arrojen luz sobre la situación que se necesita aclarar y que ayuden a determinar las consecuencias de actuar de este o aquel modo.
3. Singular del espíritu. Plenitud de interés, observación, la concentración, la plena preocupación por la materia de estudio.
4. Responsabilidad. Disposición a considerar de antemano las consecuencias probables de toda medida proyectada y aceptarlas deliberadamente.

La materia de estudio llega a ser una clasificación sistemática de los hechos y principios del mundo, de la naturaleza y del hombre.

El método es el modo en que esta materia de Studio antecedente puede presentarse e impresionarse mejor en el espíritu.

El material de la ciencia esta organizado de muestra que ha estado sometido a la inteligencia.

La reorganización establece conexiones que ayuden a las observaciones a la memoria y la indagación, significa aquella organización de la materia de estudio que la hace más eficaz en el uso.

Método significa el movimiento de la materia de estudio dirigido hacia los fines formales. Es el modo eficaz de emplear algunos materiales para un fin.

El método esta descuidado de las situaciones concretas de la experiencia, el método se deriva de la observación.

Los métodos aislados de la materia de estudio es responsable del as falsas concepciones de la disciplina de interés ya indicados.

El acto de aprender se convierte en un fin directo y conciente por si mismo.

Bajo la influencia de la concepción de la separación del espíritu y el material, el método tiende a convertirse en una rutina cortada y seca a seguir, pasos prescritos.

El método de enseñar es el método de un arte, la educación tiene métodos generales, oponen la iniciativa y originalidad individual y actúa mediante la inteligencia y comediante la conformidad.

MI CREDO PEDAGOGICO

MI CREDO PEDAGÓGICO

Articulo 1. Lo que es la educación.
· La educación procede de con la conciencia social de la raza, comienza desde el nacimiento y continua formando capacidades en el individuo, formando hábitos, educando sus ideas y despertando sus sentimientos y emociones.
· La educación verdadera se realiza estimulando la capacidad del niño.
· Los instintos y capacidades del niño proporciona el material y construyen el punto departida para toda la educación.
· La educación debe comenzar con un conocimiento psicológico de las capacidades, interese y hábitos del niño.

Articulo 2. Lo que es la escuela.
· La escuela es una institución social, en ella se ha concentrado los medios más eficaces para levar al niño a participar en los recursos heredados de la raza y utilizar sus propias capacidades para fines sociales.
· Representa la vida presente, real y vital.
· La escuela ha de ofrecer actividades domesticas y asumir y continuar con las mismas, la educación es un proceso de vida y la escuela tiene la misión de ampliar la situaciones morales en el sentido de los valores.
· El maestro es un miembro de la comunidad que los conflictúa para resolver problemas de la vida diaria que prepara al alumno en su proceso de vida

Articulo 3. Los materiales de enseñanza.
· La vida social del niño es la base para la preparación o correlación de toda su preparación.
· La sociedad es el eje vertebrador de los temas a tratar de las distintas asignaturas.
· Los materiales han de marcar la diferencia gradual en la enseñanza.
· El verdadero centro de correlación de los materiales escolares con es la ciencia sino la propias actividades sociales del niño.

Articulo 4. La naturaleza del método.
· El método puede reducirse a la cuestión del orden de desarrollo de las capacidades e intereses del niño.
· Es necesario conocer al niño en cuanto a su desarrollo psicológico para poder establecer un rumbo o establecer los objetivos para alcanzarlos en un determinado tiempo.
· El aspecto activo procede de al pasivo, las ideas son el resultado de la acción y se desarrollan para controlar mejor la acción.
· La imagen es el gran instrumento de enseñanza, debido a ello es necesario combinar la actividad física con lo sensorial para organizar de manera completa el conocimiento del niño.

Articulo 5. La escuela y el progreso social.
· La educación es le método fundamental del progreso y de las reformas sociales.
· La educación es la regulación del proceso de llegar a participar en la conciencia moral.
· Formación del carácter como el medio para el recto vivir.
· En la escuela ideal tenemos la reconciliación de los ideales individuales y colectivos.
· Mediante la educación la ley, la sociedad puede formular sus propios fines.
· La misión de la educación es insistir sobre la escuela como interés primario y más efectivo de progreso y reforma social.